Berufliche Ausbildung

1996 ver鰂fentlichte die chinesische Regierung das Gesetz 黚er die berufliche Ausbildung, in dem die Art der Institutionen, die Verantwortung der Schulbetreiber, die Verwaltungsordnung und die Finanzierungskan鋖e vorgeschrieben sind. Damit hat die berufliche Ausbildung in China den Weg der gesetzm溥igen Verwaltung eingeschlagen.

Die berufliche Ausbildung erfolgt in Fachhochschulen, technischen Schulen, Berufsschulen und anderen Ausbildungsschulen, die in eine obere, mittlere und untere Ebene untergliedert sind.

Die berufliche Ausbildung der oberen Ebene befindet sich noch im Anfangsstadium. Sie basiert auf der Mittelschulbildung der oberen Stufe und ist ein wichtiger Bestandteil der Hochschulbildung. Der beruflichen Ausbildung der oberen Ebene widmen sich derzeit 87 technische Fachinstitute, Berufshochschulen und technische Fachhochschulen sowie 133 Hochschulen f黵 Erwachsene mit 188 Fachrichtungen. Dazu kommen noch 18 technische Fachschulen der mittleren Ebene, in denen Klassen f黵 die berufliche Ausbildung der oberen Ebene etabliert sind.

Hier werden vor allem Fachkr鋐te f黵 den wirtschaftlichen Aufbau des Staates ausgebildet. Nach der Entwickungsplanung der beruflichen Ausbildung sollen sich durch Reformen verschiedene berufliche Fachschulen der mittleren Ebene zu technischen Fachinstituten entwickeln.

Die berufliche Ausbildung der mittleren Ebene bildet den Hauptteil der beruflichen Ausbildung in China. Dazu geh鰎en haupts鋍hlich drei Schulformen, n鋗lich Fachschulen, Berufsschulen der oberen Stufe und technische Fachschulen.

In den Fachschulen werden technische Fachkr鋐te und Verwaltungspersonal sehr praxisbezogen ausgebildet. Nach mehrj鋒riger Entwicklung gibt es in China gegenw鋜tig 3234 solche Fachschulen.

Die Wiederherstellung und Entwicklung der Berufsmittelschulen begann Anfang der 80er Jahre. Heute bestehen bereits 10 074 solche Schulen mit 5,416 Millionen Sch黮ern. Ihre Hauptaufgabe besteht darin, Besch鋐tigten Wissen und Kenntnisse der Mittelschulbildung der oberen Stufe sowie bestimmte fachliche Fertigkeiten zu vermitteln.

In den technischen Fachschulen werden Facharbeiter ausgebildet. Die erste technische Fachschule Chinas wurde 1949 gegr黱det. Heute gibt es 4362 solche Fachschulen mit 1,813 Millionen Sch黮ern und 黚er 400 Fachorientierungen.

In China gibt es gegenw鋜tig insgesamt 黚er 17 000 berufliche Schulen verschiedener Art, 2090 Berufsausbildungszentren, mehr als 400 000 Ausbildungsst鋞ten f黵 Arbeiter und Angestellte, technische Ausbildungsst鋞ten f黵 Erwachsene und 鰂fentliche Ausbildungsinstitutionen.

Erwachsenenbildung

Angesichts der schwierigen Verh鋖tnisse kurz nach der Gr黱dung des Neuen China die Analphabeten machten 黚er 80% der Bev鰈kerung aus setzte sich die Regierung f黵 eine Kampagne zur Lese- und Schreibausbildung ein. Damit begann in China die Erwachsenenbildung.

Die Erwachsenenbildung zielt vor allem auf Personen ab, die entweder im Arbeitsproze stehen oder sich als Arbeitssuchende umschulen lassen m鯿hten. Sie werden dabei in notwendigen kulturellen Kenntnissen und technischen Fertigkeiten geschult. Analphabeten werden im Lesen und Schreiben ausgebildet, und Leute, die eine regul鋜e Schule durchlaufen haben, werden aufgrund ihrer vorhandenen Kenntnisse und Bed黵fnisse fortgebildet. Wer eine Hochschulausbildung hat, kann seine Kenntnisse auffrischen und erweitern sowie seine Fertigkeiten verbessern. Dar黚er hinaus wird Wissen 黚er das vielf鋖tige gesellschaftliche und kulturelle Leben vermittelt.

Zu den Anstalten bzw. Formen der Erwachsenenbildung z鋒len Fernseh- und Rundfunkuniversit鋞en, Hochschulen f黵 Berufst鋞ige, Bauern-Hochschulen, Institute f黵 Verwaltungspersonal, selbst鋘dige Fernuniversit鋞en, von allgemeinen Hochschulen veranstaltete Erwachsenenbildung (Fernstudienabteilungen, Abendhochschulen und Fortbildungskurse f黵 Lehrer), Satellitenfernsehbildung sowie Pr黤ungen f黵 Selbststudierende. Dazu kommen noch Fachschulen f黵 Erwachsene, fachschulartige Kurse f黵 Berufst鋞ige in allgemeinen Mittelschulen, Mittelschulen f黵 Erwachsene, technische Ausbildungsschulen f黵 Erwachsene, kulturelle und technische Schulen f黵 Bauern, landwirtschaftliche Fernseh- und Rundfunkschulen sowie fachschulische Pr黤ungen f黵 Selbststudiernde. Au遝rdem gibt es noch verschiedenartige fortbildungsorientierte Fern- und Nahschulen. Sie bieten den Lernbereiten Unterrichtsformen wie Ganztagsunterricht im Klassenzimmer, Fernanleitung zum Lernen durch Bereitstellung von Lehrb點hern sowie Ton- und Videoaufnahmen, vom Dienst ganz oder halb freigestellte Fortbildung und auch Fortbildung in der Freizeit an.

Die Erwachsenenbildung mit dem Ziel eines Zertifikats umfa遲 ein vierj鋒riges ordentliches Studium, dreij鋒riges berufsorientiertes Studium, Fachschulbildung und Mittelschulbildung. Erwachsenenbildung ohne Zeugnis schlie遲 Lese- und Schreibkurse, die Ausbildung in praktischer Technik f黵 l鋘dliches Gebiet, Ausbildung an der Arbeitsstelle, Ausbildung f黵 die Qualifikation in einem bestimmten Fach, Ausbildung f黵 ein spezialisiertes Berufsgebiet und Fortbildung nach dem Studium ein.

In den letzten Jahren sind nicht nur die Geb鋟de und ihre Einrichtungen sowie die Lehrmaterialien der Erwachsenenbildung verbessert worden, auch die Qualit鋞 der Lehrkr鋐te erh鰄t sich st鋘dig. Die Bildungsanstalten f黵 Erwachsene sind zu wichtigen Bildungsst鋞ten geworden. Neben den vom Staat betriebenen und finanzierten Lehranstalten gibt es gegenw鋜tig mehr als 1200 Bildungsanstalten, die von Beitr鋑en aus der Gesellschaft finanziert und betrieben werden. 21 davon sind berechtigt, Zeugnisse 黚er einen Studienabschlu?zu vergeben. Es gibt au遝rdem rund 30 000 Schulen, die kurzfristige Ausbildungs-, Fortbildungs- und Nachhilfekurse veranstalten.

Grundschul- und Mittelschulbildung

Die Grundschul- und Mittelschulbildung dauert insgesamt 12 Jahre. Davon entfallen sechs Jahre auf die Grundschulbildung und je drei Jahre auf die Mittelschulbildung der unteren Stufe und auf die der oberen Stufe. Der Besuch der Grundschule und der Mittelschule der unteren Stufe ist Pflicht. Schulpflichtig sind Kinder ab dem 6. Lebensjahr. Absolventen der Mittelschule der unteren Stufe werden nach Bestehen einer einheitlichen Pr黤ung in die Mittelschule der oberen Stufe aufgenommen.

Seit der Ver鰂fentlichung des Gesetzes 黚er die allgemeine Schulpflicht der Volksrepublik China im Jahr 1986 haben die Regierungen aller Ebenen diesbez黦lich gro遝 Erfolge erzielt. Bis Ende 1999 haben bereits 2430 Kreise, St鋎te und Bezirke die neunj鋒rige Schulpflicht im wesentlichen durchgesetzt. Sie erfassen damit ca. 80% der ganzen Bev鰈kerung. In den gro遝n und mittelgro遝n St鋎ten sowie in den wirtschaftlich entwickelten K黶tengebieten ist die Mittelschulbildung der oberen Stufe weit verbreitet.

In der Grundschul- und Mittelschulbildung werden auch die moralische Erziehung und die Erziehung in Handarbeit und technischer Arbeit zur Entfaltung gebracht, womit eine solide Grundlage zur F鰎derung einer allseitigen Entwicklung der Jugendlichen geschaffen ist.

Am 7. Januar 2000 berief das Staatliche Erziehungsministerium eine Sitzung ein, auf der alle Abteilungen f黵 das Bildungswesen aufgefordert wurden, wirksame Ma遪ahmen zu treffen, um der 躡erbelastung der Sch黮er abzuhelfen.

Hochschulbildung

Nach fortw鋒renden Reformen seit 1978 hat sich in China ein Hochschulsystem herausgebildet, das verschiedene Stufen und Arten und vielerlei Fachrichtungen umfa遲 und der volkswirtschaftlichen und gesellschaftlichen Entwicklung entspricht. Die Zahl der allgemeinen Hochschulen und Universit鋞en nahm von 598 im Jahr 1978 auf 1071 im Jahr 1999 zu. Mit der weiteren Vertiefung der Reform des Hochschulverwaltungssystems hat die Hochschulbildung eine gro遝 Entwicklung erfahren. Seine Effizienz wurde erheblich erh鰄t, die Fachrichtungen vervollkommnen sich st鋘dig. Eine gro遝 Anzahl hochqualifizierter Spezialisten wurde bereits ausgebildet.

In den letzten Jahren erlebten die von Hochschulen betriebenen Unternehmen, die sich auf die wissenschaftliche Forschung st黷zen, einen schnellen Aufschwung. Ihre Produkte von hohem technischen Niveau haben bereits auf dem Weltmarkt Fu?gefa遲. Der Staat setzte seine Kr鋐te daf黵 ein, das "Projekt 211" in die Tat umzusetzen, d.h. bis zu Beginn des 21. Jahrhunderts 100 Schwerpunkt-Hochschulen aufzubauen,die das fortschrittliche Weltniveau erreichen.

Inzwischen ist die erste Phase des "Projekts 211" fast abgeschlossen. Aufgrund gemeinsamer 躡erpr黤ungen durch die zust鋘digen Abteilungen wurden in den vergangenen f黱f Jahren 100 Hochschulen und Universit鋞en aus dem ganzen Land ausgew鋒lt und fast 600 wissenschaftliche Schwerpunktprojekte auf den Weg gebracht. Es sind dies Projekte der Bereiche Geisteswissenschaft, Gesellschaft, Basiswissenschaft, Ressourcen und Umwelt, elementare Industrie, Spitzentechnologie, Pharmazie und Gesundheitswesen. Die zweite Phase des Projekts soll in den kommenden f黱f Jahren verwirklicht werden. In dieser Zeit werden die Investitionen in diese Hochschulen und Universit鋞en weiter ausgebaut, um den Aufbau einiger nach internationalem Standard erstklassigen Hochschulen und Universit鋞en zu schaffen. Dieses Ziel soll um das Jahr 2010 erreicht werden.

Mit der Errichtung des sozialistischen Marktsystems und der Vertiefung der Reformen wird das Hochschulbildungssystem in der Weise reformiert, da?Aufbau und Verwaltung des Hochschulsystems zwar vom Staat einheitlich geplant und kontrolliert werden, die Hochschulen aber entsprechend den Bed黵fnissen der Gesellschaft eigenverantwortlich handeln. Nach jahrelangen Bem黨ungen wurden inzwischen Fortschritte im Bildungsbetrieb, in der Verwaltung, im Investitionssystem sowie im Personalsystem und Verteilungssystem der Hochschulen gemacht.

Nachdem das Zentrale Institut f黵 angewandte Kunst 1999 in die Qinghua-Universit鋞 integriert worden war, wurden 2000 die Peking-Universit鋞 mit der Beijinger Medizinischen Hochschule vereinigt und die neue Peking-Universit鋞 gegr黱det. Anfang 2000 ver鰂fentlichte der Staatsrat den "Standpunkt 黚er die weitere Beschleunigung der Reform der vergesellschaftlichten Logistik der Hochschulen", in dem festgestellt wurde, da?die Logistik der meisten Hochschulen von 2000 an innerhalb von ca. drei Jahren von der Gesellschaft getragen werden soll. Der Schwerpunkt der Reform liege in der logistischen Reform des Lebens von Studenten. Hinsichtlich des Kapitaleinsatzes f黵 den Neubau von Studentenheimen und anderen Dienstleistungseinrichtungen solle man sich haupts鋍hlich auf die 鰂fentlichen Kr鋐te st黷zen und sie in vollem Ma遝 nutzen. Die Zentralregierung und die Regierungen der Provinzen und St鋎te sollen dabei notwendige finanzielle Unterst黷zungen gew鋒ren. Alle Studentenheime und anderen
Dienstleistungseinrichtungen m黶sen nach einem neuen Mechanismus betrieben und verwaltet werden. Weit gediehen sind die Reformen des Zulassungssystems und hinsichtlich der Besch鋐tigung von Absolventen. Zur Zeit wird das Zulassungssystem dahingehend reformiert, da?nun die neuen Studenten unterschiedslos einheitlich aufgenommen werden und Studiengeb黨ren zahlen. Die Hochschulen gew鋒ren armen Studenten Studienkredite. Mit der Vervollst鋘digung des Personalsystems wird bez黦lich der Besch鋐tigung von Absolventen haupts鋍hlich die Methode angewendet, da?die Hochschulen und die betreffenden Stellen, die Absolventen aufnehmen wollen, miteinander direkt in Verbindung treten, damit beide Seiten eine freie Wahl haben. Ein Besch鋐tigungssystem, bei dem die Absolventen unter der Anleitung der Besch鋐tigungspolitik des Staates selbst鋘dig ihre Arbeitspl鋞ze w鋒len, wird schrittweise in die Tat umgesetzt. Daneben gibt es weiterhin Studenten, z.B. Stipendiaten, die nach dem Studium an spezielle Dienststellen vermittelt werden.

Die Ausbildung der Postgraduierten hat eine beispiellose Entwicklung erlebt. Vor 1949 war die Ausbildung hochrangiger Fachkr鋐te in China vor allem auf das Ausland angewiesen. Der Umfang der Ausbildung von Postgraduierten im Inland war sehr gering. Nur ganz wenige Hochschulen und Universit鋞en konnten eine sehr beschr鋘kte Anzahl von Postzugraduierenden aufnehmen. Zusammengerechnet wurden etwa an 200 Studenten Magister- und Diplomtitel vergeben. Es gab damals keinen Doktortitel. 1979 wurden dann akademische Grade in China eingef黨rt. Ein Jahr sp鋞er wurden die Bestimmungen 黚er akademische Grade ver鰂fentlicht und eine Kommission f黵 akademische Grade, die aus namhaften Wissenschaftlern besteht, ins Leben gerufen. Die Ausbildung von Postgraduierten trat Schritt f黵 Schritt in eine neue Periode dynamischer Entwicklung. 1978 gab es 63 000 Bewerber f黵 ein Postgraduierten-Studium, und nach strenger Pr黤ung wurden 10 000 davon aufgenommen. 1998 wurden in China 8957 Doktor- und 38 051 Magistertitel vergeben. Im Jahr 2000 werden im ganzen Land ca. 120 000 Postzugraduierende aufgenommen, das bedeutet eine Zunahme von 30% gegen黚er dem vorigen Jahr.

An chinesischen Hochschulen studieren nicht wenige ausl鋘dische Studenten. 1998 wurden 43 084 Studenten aus 164 L鋘dern aufgenommen. Zugleich schickt China auch j鋒rlich Studenten ins Ausland. 1998 wurden 23 000 chinesische Studenten ins Ausland geschickt.

Moderne Fernstudien

1998 genehmigte das Ministerium f黵 das Bildungswesen, da?vier Hochschulen, n鋗lich die Qinghua-Universit鋞, die Zhejiang-Universit鋞, die Hunan-Universit鋞 und die Hochschule f黵 Post- und Fernmeldewesen, Versuche f黵 moderne Fernstudien ausf黨ren. 1999 und Anfang 2000 wurde auch der Peking-Universit鋞, der Zentralen Fernseh- und Rundfunkuniversit鋞 und der Chinesischen Fernstudienschule f黵 Buchhaltung vom Ministerium f黵 Bildungswesen gestattet, entsprechende Versuche zu starten. 1999 haben die ersten vier Probehochschulen insgesamt 9000 Netstudenten aufgenommen, die Zentrale Fernseh- und Rundfunkuniversit鋞 hat in diesem Jahr 40 000 Netstudenten registriert. Die Probehochschulen haben die M鰃lichkeiten eines Fernstudiums gr黱dlich erforscht und eine Anzahl von Studieng鋘gen erschlossen. Danach gew鋒rte das Ministerium f黵 das Bildungswesen entsprechende Unterst黷zungen auch f黵 die Bildung in armen, insbesondere westchinesischen Gebieten. Dabei wurde ein Ausbildungsplan f黵 Lehrerinnen in armen Gebieten entwickelt. Um die modernen Fernstudien weiter zu entwickeln und ein System f黵 eine lebenslange Erziehung aufzubauen, wies das Ministerium f黵 das Bildungswesen Sondermittel aus dem "Plan zum Aufschwung der Erziehung im 21. Jahrhundert" zu. Damit soll die Beschleunigung des Hauptnets des CERNET unterst黷zt werden. Inzwischen wurden die Versuchsleitungen 155 M zwischen Beijing und Shanghai, zwischen Beijing und Wuhan sowie zwischen Wuhan und Guangzhou er鰂fnet.

Reform und Entwicklung

Schon gleich nach der Gr黱dung der Volksrepublik schenkte die Regierung dem Bildungswesen gro遝 Aufmerksamkeit und betrachtete die Erh鰄ung des Bildungsstands und der kulturellen Qualifikation des Volkes als das Fundament f黵 die Entwicklung des Landes. Vor 1949 waren 80% der Bev鰈kerung Analphabeten. Die Regierung reformierte das Bildungssystem nach umfassender Planung mit dem Erfolg, da?die Zahl der Sch黮er und Studenten sprunghaft zunahm. In 91% der Gebiete des ganzen Landes ist heute die neunj鋒rige Schulpflicht durchgesetzt. Die Einschulungsrate der schulpflichtigen Kinder erreicht fast 99% und die Zahl der Schulabbrecher nimmt ab. Der Anteil der Analphabeten unter den Jugendlichen und Mittelaltrigen sank auf unter 7%. Seit der Einf黨rung der Reform- und 謋fnungspolitik 1978 hat das Bildungswesen eine beschleunigte Entwicklung erfahren. Bildung gilt als ein Schwerpunkt der wirtschaftlich-gesellschaftlichen Entwicklung Chinas.

Ende 1999 gab es im ganzen Land 1071 Hochschulen und Universit鋞en sowie 871 Hochschulen f黵 Erwachsene, an denen jeweils 4,134 bzw. 3,055 Millionen Studenten studierten und die im Jahr 1999 1,597 bzw. 1,158 Millionen Studienbewerber aufgenommen haben. Dar黚er hinaus gab es 736 Institutionen und Lehranstalten mit 234 000 Studenten, die ihre Magister- oder Diplomarbeit machten. In demselben Jahr wurden 92 000 Studienbewerber aufgenommen.

Was die unteren Bildungsformen betrifft, so gibt es 14 127 allgemeine Mittelschulen der oberen Stufe mit 10,497 Millionen Sch黮ern und 17 106 berufliche Mittelschulen verschiedener Art mit 11,26 Millionen Sch黮ern (einschlie遧ich 1,73 Millionen Sch黮er in technischen Schulen), die 55% der Mittelsch黮er der oberen Stufe ausmachen. In den Mittelschulen der unteren Stufe lernen insgesamt 58,12 Millionen Sch黮er, und die Quote der in die Mittelschule aufr點kenden Grundsch黮er lag zuletzt bei 87,3%. In den Grundschulen lernen derzeit 135,48 Millionen Sch黮er, und die Einschulungsquote der schulpflichtigen Kinder lag zuletzt bei 99,1%. Die Zahl der Abbrecher der Grundschule und der Mittelschule unterer Stufe belief sich auf 0,9% bzw. 3,28%. In den Fachschulen f黵 Erwachsene lernten 3,021 Millionen Personen und in den technischen Ausbildungsanstalten f黵 Erwachsene wurden 101,57 Millionen Leute ausgebildet. Die Zahl der Analphabeten verringerte sich 1999 um weitere 2,99 Millionen. Chinas Bildungswesen hat international anerkannte Fortschritte und Erfolge erzielt.

Jetzt, kurz vor der Jahrhundertwende, ist eine wichtige Periode f黵 die wirtschaftliche und gesellschaftliche Entwicklung Chinas. Dabei der Bildung Priorit鋞 einzur鋟men, bildet die Grundlage f黵 die Verwirklichung der Strategie, das Land durch die Entwicklung von Wissenschaft und Bildungswesen zum Aufschwung zu bringen. So wird die Bildung eine immer wichtigere Rolle spielen.

Sondererziehung

Seit Beginn der Reform und 謋fnung 1978 ist das Sondererziehungswesen in eine neue Entwicklungsphase eingetreten. Es wurden mehrere Gesetze und Verordnungen erlassen, in denen der Schutz des Erziehungsrechts Behinderter verankert ist. Dar黚er hinaus hat man politische Richtlinien zur Reform und Entwicklung der Sondererziehung ausgearbeitet und Spezialfonds f黵 die Sondererziehung gegr黱det. Derzeit gibt es in China 1520 Sonderschulen f黵 blinde, taubstumme und geistig behinderte Kinder und 黚er 5400 Sonderklassen in allgemeinen Schulen. Sie werden von ca. 320 000 behinderten Kindern besucht. Au遝rdem lernen zahlreiche behinderte Kinder in allgemeinen Schulen zusammen mit anderen Kindern. Im ganzen Land wurden 黚er 1700 Rehabilitations- und Trainingsanstalten f黵 h鰎behinderte Kinder eingerichtet, in denen mehr als 70 000 Kinder unterrichtet werden. Es gibt ferner rund 1000 berufliche Ausbildungsanstalten f黵 Behinderte.

Vorschulbildung

Die Kraft der ganzen Gesellschaft zu mobilisieren und auf verschiedene Art und Weise die Vorschulerziehung voranzutreiben ist eine der Richtlinien der Erziehungspolitik Chinas. Neben den lokalen Regierungen werden auch Unternehmen und Gemeinschaften sowie Einzelpersonen ermuntert, gem溥 entsprechenden Bestimmungen Kinderg鋜ten einzurichten. In den Kinderg鋜ten werden die Kinder in ihrer k鰎perlichen, geistigen, moralischen und 鋝thetischen Entwicklung allseitig gef鰎dert.

Gegenw鋜tig gibt es im ganzen Land 67 Lehranstalten f黵 Kinderg鋜tnerinnen. Vorschriften wie die Verwaltungsregelungen f黵 Kinderg鋜ten und die Bestimmungen f黵 die Arbeit in Kinderg鋜ten f黨ren dazu, da?die Vorschulerziehung Schritt f黵 Schritt vervollkommnet wird.